Admission Post-Bac : le bilan pour les STAPS

Nous venons d’avoir accès aux dernières données issues de la plate-forme Admission PostBac (APB), qui nous permettent de faire un bilan de la tension à l’entrée en première année de Licence. Si l’on centre l’analyse sur les parcours non sélectifs, c’est-à-dire la Licence STAPS « classique » (certains UFR proposent des parcours sélectifs, notamment pour la préparation aux écoles de kinésithérapie), les capacités d’accueil nationales (c’est-à-dire le nombre de places ouvertes sur APB) s’élève à 17476 places.

En regard, le nombre de vœux n°1 exprimés sur APB (c’est à dire les lycéens ayant placé en premier vœu une licence STAPS de leur académie) est de 27979. Ces candidatures se répartissent comme suit : 59.1% de baccalauréats généraux, 17.3% de baccalauréats technologiques, et 7.2% de baccalauréats professionnels. Les différences sexuées sont toujours marquantes : 74 % de garçons et 26% de filles… Lire la suite

Publié dans Université | Tagué | Laisser un commentaire

L’Education Physique et Sportive et l’éducation à la citoyenneté

L’EPS a depuis longtemps affiché ses prétentions dans ce domaine de l’éducation à la citoyenneté, élevant notamment au frontispice de ses programmes la nécessaire formation d’un « citoyen lucide, cultivé, autonome », et multipliant les objectifs citoyens : responsabilité, solidarité, tolérance, respect des règles… On peut néanmoins se demander si les pratiques mettent en œuvre ces objectifs, en particulier lorsqu’on observe que les préoccupations des jeunes enseignants sont avant tout de proposer des leçons cohérentes vis-à-vis de l’acquisition de savoirs, constituées d’un enchaînement de « situations » savamment construites. Il s’agit surtout de construire une motricité spécifique, de s’approprier les techniques des activités, et souvent d’en restituer la logique sous forme déclarative. La formation citoyenne n’est abordée que de manière allusive, comme s’il allait de soi que la pratique des activités sportives était en soi « porteuse » de valeurs, comme s’il suffisait « d’y être plongé » pour en « ressortir » citoyen. Lire la suite

Publié dans Citoyenneté, Education Physique et Sportive, Laïcité | Tagué , , | Laisser un commentaire

Inscriptions à l’université : tout va bien, rien à signaler…

Le discours officiel est clair : la plateforme Admission Post-Bac, suite à une série d’aménagements récents (vœux groupés, obligation de placer un vœu sur une licence « libre ») a permis de réduire la tension à l’entrée à l’université. Mais sur le terrain on ne voit guère poindre cette amélioration. Ainsi à l’UFR STAPS de Montpellier c’est plusieurs centaines de lycéens de l’académie, ayant positionné STAPS en vœu 1, qui vont se retrouver au bord du chemin au terme des tirages au sort. Quant aux candidats venant des autres académies, même pas la peine d’y penser… Lire la suite

Publié dans Non classé | Laisser un commentaire

Une bienveillance inconditionnelle : réflexions sur les relations enseignant-élèves

Fichier pdf

Faut-il aimer les élèves ? C’est sous ce titre provocateur que Mael Virat rend compte dans les colonnes du Café Pédagogique (Virat, 2015) d’un travail de recherche qu’il a mené sur la « dimension affective de la relation enseignant-élève ». L’auteur évoque avant tout les problèmes qu’il a rencontré dans la réalisation de son travail : les relations affectives entre professeurs et élèves apparaissent comme un sujet tabou qu’il ne convient pas d’évoquer. Lire la suite

Publié dans Education Physique et Sportive, Formation des enseignants | 1 commentaire

Au-delà du plaisir : construire la passion

Fichier pdf

Je reviens ici sur un thème que je n’ai fait qu’ébaucher dans un billet précédent : la passion (Delignières, 2016a). Il s’agit d’une extension de la problématique du plaisir, qui a pris ces derniers temps une place intéressante dans les discours concernant l’EPS, jusqu’à apparaître de manière explicite dans les programmes de la discipline, où il est dit par exemple qu’il convient de « conserver le plaisir d’agir et d’apprendre, garant d’une activité physique régulière ». Il me semble cependant que la réflexion sur le plaisir tend à se banaliser, et qu’il est nécessaire de la réactiver en introduisant de nouvelles pistes théoriques. Lire la suite

Publié dans Citoyenneté, Compétences, Education Physique et Sportive | Tagué , , , , , | Laisser un commentaire

Pour en finir avec le « développement des ressources »

Fichier pdf

C’est avec un certain soulagement que j’ai vu disparaître des récents programmes de l’Education Physique et Sportive ce qui constituait depuis des décennies son premier objectif : « Le développement et la mobilisation des ressources individuelles favorisant l’enrichissement de la motricité ». Soyons clair : je ne suis pas en train de dire que l’EPS doit renoncer à améliorer les pouvoirs moteurs des élèves. Je me suis exprimé à de nombreuses reprises sur la nécessité pour les élèves de réaliser des apprentissages significatifs, d’atteindre des niveaux avérés de performance, de construire des compétences effectives dans les activités sportives et artistiques. Lire la suite

Publié dans Education Physique et Sportive | Tagué , , | 1 commentaire

Tâches, leçons, cycle, parcours de formation : Temporalités et apprentissages en Education Physique

Fichier pdf

Je souhaiterais ici évoquer une thématique qu’il me semble utile de revisiter à la lumière des évolutions récentes : la temporalité dans l’enseignement de l’Education Physique. Une réflexion à ce sujet avait déjà été proposée par Delaunay et Pineau (1989), dans un article remarquable dont la (re)lecture est toujours à conseiller, tout en le resituant dans son contexte historique. On va s’intéresser ici à quatre niveaux de structuration : la tâche, la leçon, le cycle, le parcours de formation, quatre échelles de temps qui s’interpénètrent dans l’EPS actuelle. Cette analyse se limitera à la période contemporaine, des années 80 à nos jours. Lire la suite

Publié dans Citoyenneté, Compétences, Education Physique et Sportive | Tagué , , , , | Laisser un commentaire